“數字泔水”泛濫，亟須提高青少年媒介素養

　　強化平臺責任的同時，更為重要的是加強媒介素養教育，幫助未成年人打造一副數字生活的防身“鎧甲”。

　　“近期多起AI生成的假新聞事件表明，‘眼見為實’時代已終結。信息環境的‘擬真化’使青少年面臨隱蔽性強、煽動性高的虛假信息包圍，嚴重沖擊其認知建構、信任培育與價值觀塑造。”

　　據新京報報道，北京市政協十四屆四次會議期間，北京市政協委員，國防大學正高級工程師、博士生導師司光亞建議，構建“高校引領、中小學落地、媒體支撐、企業賦能”四位一體協同培養體系，系統提升青少年對AI生成內容的鑒別與批判能力。

　　未成年人作為數字時代的“原住民”，不可能被阻隔在互聯網、人工智能（AI）技術之外。從互聯網時代到AI時代，媒介素養教育的重要性愈發凸顯。強化平臺責任的同時，更為重要的是加強媒介素養教育，提高篩選、辨別網絡內容的意識和能力，幫助未成年人打造一副數字生活的防身“鎧甲”。

　　所謂“數字泔水”，就是指邏輯混亂、內容低質的數字信息。從虛假劇本短視頻、畸形價值觀微短劇、到AI技術對經典作品的低俗“魔改”，再到AI生成的小說、網文……這些低質量的信息充斥著互聯網空間。

　　而未成年人正處于構建認知體系、塑造三觀的關鍵階段，長期被投喂“數字泔水”，接觸那些邏輯荒誕、價值空洞的垃圾內容，甚至是有害信息，不僅將誤導他們對世界的認知，使其喪失對信息的信任度與判斷力，更將對他們的身心健康帶來持久的深層傷害，侵蝕其成長根基。

　　比如，《山海經》中的神獸被AI塑造成一些無關要素的詭異組合，其中不乏西方元素與血腥暴力內容，甚至產生了“外國山海經”這一荒誕概念。在一些圈層中，“青少年黑話”通過學生社交群擴散，進食障礙被美化為“自律”，催吐被輕描淡寫為“養兔子”，這些認知上的錯位對未成年人的身心健康影響深遠。

　　如何幫助未成年人抵御“數字泔水”？平臺作為內容傳播載體，要落實主體責任，涵養健康的內容生產生態，完善健全內容審核機制，優化算法推薦機制，為青少年健康成長持續產出更多高品質的內容。

　　從學校角度講，要進一步優化媒介素養教育，將媒介素養教育有機融入日常教學，打破“單一學科”局限，構建跨學科培養體系。

　　比如，在語文課堂上，可通過分析網絡熱點文案，培養學生的文本解讀與邏輯思辨能力；在道德與法治課堂上，結合網絡案例，引導學生樹立正確的信息價值觀；在信息技術課堂上，系統講解AI生成內容、深度偽造技術的原理與識別方法，提升學生的技術認知水平。

　　當前，部分家長對AI以及網絡復雜性的認知不足，沉迷低質網絡內容，甚至將AI視為“電子保姆”。所以，引導孩子提高媒介素養，家長首先得補上媒介素養課，應主動提升自身媒介素養，主動學習AI技術相關知識，掌握甄別網絡信息的基本方法，理性引導孩子。

　　面對泛濫的“數字泔水”，還需要特別強調的是閱讀的重要性。相對于網絡上沒有門檻的內容生產，經典、優秀圖書經過層層把關和審核，在思想深度、邏輯嚴謹性和價值導向性上都更有保障，是抵御低質信息侵蝕的優質載體。不管是學校，還是家庭，都要更重視閱讀的重要性，讓孩子在書香浸潤中建立完整的認知體系。

　　數字時代的到來，既為青少年的成長帶來了新機遇，也帶來了新挑戰。我國未成年網民規模已突破1.96億，社會有責任引導他們學會辨別真偽、篩選優質內容，提升認知能力、批判思維與價值判斷力，唯有如此，才能助力中小學生在數字浪潮中“乘風破浪”。