繼“村超”“蘇超”之后，“班超”來了！何為“班超”？顧名思義，就是以班級為單位的“超級聯賽”。在北京的中小學，這種“超燃”賽事正在悄然興起。別看“班超”比賽的主角是一群中小學生，但他們“藝高人膽大”，讓比賽激烈又精彩。
“班超”的比賽項目也十分豐富，除了三大球、田徑等運動會“常客”，你還能看到羊角球、踢毽子、投擲飛鏢等趣味項目。這些比賽，不再是“少數人在比賽，多數人在喝彩”，而是真正實現了“人人可參與”。前不久舉行的北京市中小學學練賽一體化體育改革試點項目學校“班超”決賽上，六個區域的五十所試點校近百個自然班級同場競技，學生們為了班級榮譽全情投入、拼盡全力，那股子勁兒很是感染人。
“班超”創新賽事形式令人注目，但作為一項體育教育改革的探索實踐，它的價值和意義遠不止于此。近年來，我國青少年學生體質整體向好，但“小胖墩”“小眼鏡”“小焦慮”等問題依舊凸顯，已成為不容忽視的公共健康議題。在此背景下，強化學校體育教育被推至更加顯著位置，各地也順勢推出系列舉措，讓“健康第一”的理念真正落到實處。在北京，“每天一節體育課、每天鍛煉兩小時”已成校內體育“新常態”，不少學校迎難而上創造條件為學生傾心打造“能出汗的體育課”。多方努力與托舉，為“班超”的萌發與成長創造了適宜的土壤與氣候。
“班超”撬動了什么？對學生來說，在比賽的牽引和“為班級爭光”的目標感召下，日常的體育鍛煉不再是被動完成的任務和可上可不上的“隨心選”，學生們的運動興趣被充分激發，體育課參與度和質量更高了，班級凝聚力和向心力也更強了。在層層比賽中，學生們需要直面勝負，學會尊重規則，培養團隊合作能力，這些都是難得的成長必修課。同樣重要的是，“班級賽”打破了學科的邊界，在備賽的過程中，德育、美育等能夠自然融入，實現“1+1>2”的育人效果。它還暢通了家校社協同的通道，并以此為載體和契機增進了彼此的信任與理解，在教育觀念上更趨向同頻。可以想象，當幾股力量都往一處使，將催生出更多可能。
毋庸諱言，長期以來，我們對體育課都存在不同程度的偏見與誤解，往往視其為可有可無的“玩鬧”或少數特長生的“專利”，也因此“開足開好體育課”屢被呼吁。“班超”的成功探索，生動呈現了體育的綜合性育人成效，深刻展現了體育的育人價值。在可見可感可及的改變面前，那些偏見和誤解自然消融。正所謂，觀念一變天地寬。由“班超”撬動的觀念變革是深刻而持久的，將為學生的全面發展開辟出更廣闊的天地。樂見更多像“班超”這樣的創新探索在更多校園中生根發芽，讓體育教育真正潤澤每一個生命的成長。（王丹）
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