近日，教育部辦公廳印發《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》（以下簡稱《通知》），要求切實解決部分地方和學校日常考試存在的管理松散、次數偏多、命題質量不高、審查不嚴、教考脫節等問題，減少日常考試測試頻次，提升日常考試質量，強化考試安全風險防范，減輕學生過重學業負擔，促進學生全面健康發展。《通知》直擊以考試哄抬教育焦慮的行為，字字精準命中問題靶點，給中小學管理者出了一道在優化考試管理、樹立正確教育評價觀上必須負責任地答好的考題。
“學的是一粒沙，考的是撒哈拉。”教考脫節等問題時常困擾學生。《通知》針對部分地方和學校日常考試存在的管理松散、次數偏多、命題質量不高、審查不嚴、教考脫節等問題，減少日常考試測試頻次，提升日常考試質量，強化考試安全風險防范，減輕學生過重學業負擔，促進學生全面健康發展。
看到這個《通知》，很多學生肯定能狠狠地松一口氣，可以過一個不那么被“為難性”考試所支配的新年了！通過規范考試給學生減負，學生高興。學校和家長也需要調整心態，千萬不能讓那種“包裹著自私的考試愛好”壓垮了孩子。
想起多年前全國高考那道“漫畫作文題”——孩子考了100分，獎勵一個吻；從100分到98分，一個巴掌；孩子考了58分，一個巴掌；從58分到61分，又獎了一個吻。我當時寫了一篇評論，這個世界其實從來不缺得意時的贊賞和失意時的打擊，最缺的是失意時的那個吻。孩子與成人的關系、對學習的熱情，很多時候就是在耳光與親吻的驚乍失衡中變淡的。
不把學生當成一個“完整的人”去關心，才會考試至上、分數至上、優績至上。《通知》就是在政策層面去矯正被扭曲的考試價值觀，回歸教育和考試的原初目的，在減負中促進學生全面健康發展。
“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”——這代表了一種落后的考試與教育價值觀。越難的考試，越頻繁的考試，越拿分數評價學生，就越能“倒逼”出拔尖的學生嗎？不一定是這樣的。
社交媒體有一個熱詞叫“無意義的精益求精”，描述“內卷”除了帶來累、耗、忙、煩、倦，不生產任何價值。一些地方對學生頻繁開展考試測試、出題一味追求難和怪，這不僅無意義，還帶來了負效應，考掉了學生的信心和熱情，增加了他們對學習的厭倦。
“把考了當教了，把考了當學了，把考了當會了”，其實是一種懶惰。“命題與考試”是教育管理者的舒適區，好的教育應該以學生為本，教學管理者也應多思考“真的教好了嗎”？就像“通知”所強調的，準確把握考試評價的診斷、改進功能，加強對學生增值表現、潛在能力、短板弱項等方面的分析診斷，推進教、學、評的有機統一，實現以評促教、以評促學，助力學生全面而有個性地發展。
說到這里，要特別防范一種錯誤觀點，就是拿高考當擋箭牌抵消《通知》精神，以“最后總得面對高考”去制造社會對考試頻次、分數、排名的焦慮。防范一切甩鍋高考，有幾個問題需要澄清：
其一，高考并不意味著終點，不能錯置終極目標。中小學教育不是為高考服務，是為人的一生打知識和精神的底子，是為教育強國服務，為人的全面成長服務。
其二，高考命題是考試標準化的模板，中小學日常考試也應該學習這一命題方向。高考不是為了卷學生、卷考試、卷題目，而是嚴格按照國家課程標準和教學實際命題，科學優化試卷內容結構、題型結構和難度結構，不斷增加應用性、探究性、開放性和綜合性試題比重。這與中小學日常考試的目標是一致的。
其三，不一定前面考試越多、做題越多、難題越多，高考就發揮越好。相反，太多、太難、太偏、太亂的考試哄抬了焦慮，透支了熱情。密布的考試網，堆積如山的試卷，會讓孩子還沒真正起跑就“累趴”在起跑線上。
讓學生抬頭，讓學生眼里有光，讓學生愛上學校和學習，《通知》看見了學生的痛點，釋放出政策的善意。但政策真正落地，還需要邁過很多阻礙。熱衷給學生出考題的管理者，必須答好《通知》出的這些題，讓學生產生實實在在的減負獲得感。 （曹林）
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